Universidades federais pela América

Sobre o pensamento crítico: há muito, muito, muito poucas e preciosas aulas na PUC onde eu fui realmente desafiado a pensar criticamente. A maioria dos professores não está aberta a criticar suas idéias (mesmo quando dizem que eles são), e tendem a não levar as idéias dos alunos em consideração porque, como eles vêem, “nós somos apenas estudantes”. Há uma cultura profundamente arraigada no Brasil até hoje de autoritarismo, e isso contamina a sala de aula.

Posso contar nos dedos de uma das mãos (e estou aqui há cinco anos e meio) os professores que conheci e estudei na PUC, que respeitam e levam em consideração, de maneira legítima, as idéias dos alunos e dão aos alunos o espaço para pensar criticamente sobre a lei, os livros e artigos que lemos, ou mesmo as idéias do próprio professor.

Na UA, a maioria (se não todas) das aulas que fiz foi baseada em discussão, em um método “socrático”. Como eu disse, se não fizéssemos a leitura, não conseguiríamos acompanhar. A ideia era que os alunos fizessem a leitura e desafiassem uns aos outros, discutissem, discutissem e construíssem idéias juntos de maneira crítica.

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Alguém poderia pensar que THIS era o que a escola de direito é, mas infelizmente a maioria das minhas aulas tem sido baseada em palestras, com o professor lendo o que a lei diz, nos dizendo o que os tribunais decidiram (e nem isso geralmente é feito ) e como os principais autores interpretam essa lei.

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Se houver diferentes pontos de vista sobre a lei, os professores explicarão os dois para nós. E é isso. Nós temos que ouvir, escrever, escrever nos nossos exames e, por magia, você vai ter um 10. Eu não posso dizer o quão frustrante isso é para mim. Estamos criando uma cultura legal que não pensa criticamente sobre a lei. E isso é muito, muito perigoso, na minha opinião.

Eu tenho que dar crédito à PUC por uma coisa: as oportunidades oferecidas na Faculdade de Direito fora das aulas, como bolsas de pesquisa, o programa Professor Assistente e os diferentes centros de direito (Centro de Direitos Humanos, Centro de Direito Constitucional e Centro de Direito Ambiental).

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Esses programas dão aos estudantes que os procuram oportunidades incríveis de fazer exatamente esse pensamento crítico em um ambiente acadêmico. Eu estive envolvido com todos esses centros e programas que eu mencionei antes em um momento ou outro durante meu tempo na escola (como eu disse, cinco anos e meio!), E a experiência tem sido extraordinária.

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Na PUC participei de competições de Moot Court, participei de grupos de pensamento crítico que discutiram Direitos Humanos, Liberdade de Expressão, Direito Ambiental e até ministrei algumas aulas como TA. Essas atividades me levaram aonde estou agora, tanto na minha carreira quanto na vida acadêmica, e sou grato por elas.

No entanto, desde que voltei do programa de Estrangeiro, tenho ficado cada vez mais frustrado com a minha escola, e é por isso que sinto que a peça de Flora falou muito comigo, e eu tendi a concordar com ela na maior parte.

Não deve ser preciso um estranho para nos dizer quais são os problemas em nosso sistema educacional para que possamos notá-los, e eu realmente sinto que é hora dos estudantes brasileiros se sentarem e terem uma conversa honesta sobre isso.


Eu sinto que tanto os alunos quanto os professores têm muito espaço para crescer academicamente e em seus relacionamentos, então eu sinto que não apenas a escola PRECISA aumentar quando se trata do que eles procuram nos professores, mas também nos estudantes. Uma conversa seria um primeiro passo.

Fiz três cursos de ciências sociais e, portanto, a maioria dos cursos incluía leitura e discussão. Duas das minhas aulas deram muita leitura, assim como um curso de GW, enquanto o outro atribuiu apenas um livro. Nos cursos intensivos de material de leitura nos pediram para pagar por cópias dos textos selecionados para discussão em sala de aula.

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Como eu estava apenas aprendendo português, definitivamente demorei um pouco mais do que o aluno médio para ler nossas tarefas. Então, nesse sentido, foi difícil porque eu tive que ler com o meu dicionário na mão para realmente entender a essência das leituras.

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Nenhuma das minhas aulas administrou exames. No entanto, fomos designados para escrever breves resumos da leitura e responder a certas perguntas. Uma turma nos pediu para criar uma revista histórica como o projeto final, que concluí com os outros 2 estudantes americanos que estudam no exterior comigo. Nesta classe, os brasileiros não queriam muito com a gente.

Um brasileiro admitiu para mim que eles haviam feito a revista em uma semana, quando meu grupo colocou um mês de folga desde que tivemos que editar nosso português. Além disso, acho que nossa professora ficou agradavelmente surpresa quando viu nosso produto acabado porque era extenso e fizemos parecer uma revista com capa e tudo.